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| 對外漢語資格證書擁有者奇缺 |
張和生教授表示不大同意“漢語熱”這種說法，他說：“中國正在學(xué)英語的人起碼上億，而最新統(tǒng)計(jì)表明其他國家學(xué)漢語的人卻只有三千萬，也就是說僅中國一個國家學(xué)英語的人就比全世界其他所有國家學(xué)漢語的人還多。”王建勤教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢語的人群還有很大的擴(kuò)張潛力，不過這
要受到其他諸如政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響。已經(jīng)負(fù)責(zé)留學(xué)生漢語教學(xué)工作將近5年的黃曉琴老師介紹說，班上來中國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生以韓國、日本等國學(xué)生為主，而歐美的學(xué)生則相對較少，而且一些歐美學(xué)生來中國以前，對中國的認(rèn)識還停留在其父輩的水平。黃老師認(rèn)為，“漢語熱”這種提法固然是一種好的說法，它說明了一種趨勢，但離真正的“漢語熱”還有一段不小的距離。
對外漢語教師資格證書培訓(xùn)考試(北京師范大學(xué)):
http://www.nbht1818.com/px/train_profession_details.asp?id=5435
模式：初、中、高三級培養(yǎng)
北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院常務(wù)副院長張和生教授指出，初級主要是海外留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)一段時間之后，要在國外任教所需要達(dá)到的水平；中級一般是指國內(nèi)外派本科畢業(yè)的漢語教師志愿者的水平；而高級則是指在國內(nèi)高校進(jìn)行教學(xué)的專職教師。
張教授介紹，對于漢語水平達(dá)到初級的外國留學(xué)生，很大部分可以以漢語為專業(yè)直接參加就業(yè)。而對于中級水平的漢語人才，在具有相關(guān)專業(yè)背景的同時，往往需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如最近教育部要選拔的赴新加坡的漢語教師志愿者，就要求必須是中文專業(yè)或者師范專業(yè)，而且有一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才行。國內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)是高級漢語人才的主要吸收地，不過這里卻有不低的門檻。國內(nèi)高層次的對外漢語人才，一般都需要科班出身的研究生以上學(xué)歷者才能勝任。
所謂科班，則是指國內(nèi)高校開設(shè)的對外漢語方向相關(guān)的碩士專業(yè)和博士專業(yè)，比如有的學(xué)校是“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”，而有的是“教育學(xué)下的對外漢語方向”，雖然這些專業(yè)的研究生畢業(yè)之后基本上90%都能達(dá)到對外漢語的高級水平，但要進(jìn)入高校還必須經(jīng)過“過五關(guān)斬六將”的激烈競爭才行。
勘誤：外語能力“退居其次”
張和生教授指出，在國內(nèi)，留學(xué)生主要來自日韓和東南亞地區(qū)，本身都不是英語國家，而且學(xué)員的英語水平也不一致，所以老師很難用英語和學(xué)生正常交流。而且就教學(xué)本身來講也沒有這個必要，在一些層次稍高，學(xué)生漢語基礎(chǔ)相對較好的班級，留學(xué)生也希望教師用漢語授課，這個道理就如同中國學(xué)生都希望外教帶來原汁原味的英語一樣。
即便在國外的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，授課語言也沒有必要用英語。北京語言大學(xué)對外漢語研究中心副主任王建勤教授指出，國外的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有不少是用英文授課，但是最終的教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。外語只是一種工具，并不是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
不過，王教授也指出，外語能力對于科研則具有相當(dāng)?shù)闹匾裕驗(yàn)閲鴥?nèi)在語言學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究和國外相比還存在較大差距，所以科研的深入都有賴于大量的外語文獻(xiàn)，在這個意義上說，外語能力也是作為研究型的對外漢語人才所必須具備的。北師大漢語文化學(xué)院常務(wù)副院長張和生教授告訴記者，目前從事對外漢語教學(xué)的高級人才中，學(xué)外語出身的人并不多，因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳硕疾荒芡ㄟ^碩士生入學(xué)考試這道坎。
悖論：市場需求和就業(yè)壓力
相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，今年北京市學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生有4萬，而到了2008年這個數(shù)字至少達(dá)到8萬。即使按照對外漢語教學(xué)的“大班教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，這些留學(xué)生至少需要8000名漢語教師，而目前全國擁有對外漢語資格證書的只有3000到4000人。張和生教授告訴記者，由于師資的缺乏，國內(nèi)很多高校不得不采用兼職教師的方式來填補(bǔ)這一空缺。北師大漢語文化學(xué)院的黃曉琴老師告訴記者，她2003年應(yīng)屆博士畢業(yè)的時候就已經(jīng)有幾年的“工齡”了。
不過，北京語言大學(xué)的王建勤教授也向記者透露，不少本專業(yè)的研究生也對自己的就業(yè)不是很滿意。他舉例子說，北京語言大學(xué)每年畢業(yè)的研究生上百，但是真正能夠留校工作的只有幾個，加上博士的競爭，研究生留校的可能更大打折扣。王教授介紹說，外聘兼職教師本來也可以成為研究生就業(yè)的一種途徑，但是由于相關(guān)的機(jī)制不健全，以及“留京指標(biāo)”等政策因素的限制，使得很多優(yōu)秀的對外漢語人才外流或者轉(zhuǎn)行。北師大和生教授也介紹，在國內(nèi)，對外漢語本科生畢業(yè)不具備教學(xué)的學(xué)歷要求，而碩士生能進(jìn)入對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的也不超過50%，而且相當(dāng)部分去了國際學(xué)校和一些其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
對外漢語教學(xué)不是“搖錢樹”
王建勤教授介紹，上世紀(jì)八十年代的對外漢語教學(xué)，每個班只有5到10人，而現(xiàn)在30個人的班級是非常普遍的，這無疑就降低了授課的質(zhì)量。學(xué)校為了招攬更多學(xué)生，都拼命擴(kuò)充學(xué)生人數(shù)和增加課時，不但使得教師在教學(xué)上力不從心，更為重要的是，這勢必影響到教師的科研時間。于是，作為高校的對外漢語教師，科研和教學(xué)勢必面臨如何平衡的問題。北師大漢語文化學(xué)院黃曉琴老師認(rèn)為一個高校里的對外漢語教師應(yīng)該是一個合格的教師和一個研究型人才的結(jié)合，教學(xué)能夠保證學(xué)院的生存，而科研則可以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和聲譽(yù)，兩者是相輔相承的，作為一個高校對外漢語教師，應(yīng)當(dāng)盡量做到兩者兼顧。
針對部分學(xué)校相關(guān)專業(yè)盲目“擴(kuò)招”，教師課程負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，專家指出對外漢語教學(xué)并不是“搖錢樹”，應(yīng)該把對外漢語作為一項(xiàng)事業(yè)來做，作為一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)神圣的學(xué)術(shù)研究來做。高校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)保證每個教師每個星期所負(fù)擔(dān)的課時數(shù)不能超過一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠有一定的科研時間做相關(guān)課題的深入研究，這也是提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
職業(yè)描述
對外漢語人才
主要是為外國政府部門、國外著名機(jī)構(gòu)和名牌大學(xué)培養(yǎng)高級漢語人才和漢語教師，以滿足中國加入世貿(mào)組織國際化程度提高，和其他國家經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切之后，國外對漢語人才的迫切需要。曾任教育部駐澳大利亞漢語教學(xué)顧問的田善繼教授認(rèn)為，從工作性質(zhì)上，對外漢語教學(xué)可分成為國外培養(yǎng)懂漢語的專門人才和培養(yǎng)師資兩種。
前者的培養(yǎng)可以是短期的培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用漢語進(jìn)行溝通和交流，能夠把漢語作為一種工具服務(wù)于職業(yè)需要。而后者多為更加嚴(yán)格的、長期的系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練出對中文語言特征以及中國文化有一定研究，能夠勝任漢語教學(xué)的教師人才。此外，從地域上分，對外漢語教學(xué)又可以分為國外教學(xué)和國內(nèi)教學(xué)兩種。
從業(yè)者說
難在兼顧 科研與教學(xué)
北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院講師黃曉琴記者：你當(dāng)時為什么要選擇對外漢語這個專業(yè)呢？
黃曉琴：功利地來講，當(dāng)時這個方向的研究生很熱門，就業(yè)形勢非常好，我本科是學(xué)維吾爾語，研究生是學(xué)應(yīng)用語言學(xué)的，綜合考慮了一下我的專業(yè)背景，加上自己的興趣愛好，我在博士階段就確定了這個專業(yè)。其次，我也認(rèn)為對外漢語一直處在上升趨勢，青年學(xué)者發(fā)揮的空間應(yīng)該會很大。而且，作為對外漢語教師，可以和來自不同文化背景的人相處，這本身就是一件有意義的事情。
記者：作為高校的對外漢語教師，你覺得最大的挑戰(zhàn)是什么？
黃曉琴：最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是科研和教學(xué)如何尋找一個平衡點(diǎn)的問題，這是多數(shù)高校對外漢語教師共同面臨的問題。不過最好是做到兩頭兼顧，既要為學(xué)院的整體發(fā)展考慮，也要做好課題研究。
記者：你對自己的薪水滿意嗎？覺得還有上漲的空間嗎？
黃曉琴：當(dāng)然希望更高（笑），上漲的空間很難說，因?yàn)楝F(xiàn)在這個專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了很多人，僧多粥少，競爭激烈。
記者：你覺得在教學(xué)中，有印象比較深刻的事情嗎？
黃曉琴：有的外國學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，一位日本學(xué)生已經(jīng)40多歲，舉家遷來中國，一邊上班一邊上漢語班。日韓學(xué)生一開始就對中國文化有很高的認(rèn)同感，對中國傳統(tǒng)文化價值和理念的理解甚至比國內(nèi)很多學(xué)生更深刻。
薪酬
從四千元到萬元不等
國內(nèi)：
（1）高校：這直接取決于你的工作量。北京地區(qū)對外漢語教師副教授級每月工資一般不低于4000元，算得上中等偏上的薪水，一般會高于傳統(tǒng)學(xué)科比如中文、歷史、哲學(xué)，但是也不能和經(jīng)濟(jì)管理、英語等熱門學(xué)科相提并論。
（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：比如一些“國際學(xué)校”，薪水狀況和經(jīng)營狀況以及生源直接掛鉤。
國外：
北師大漢語文化學(xué)院常務(wù)副院長張和生教授指出，外派漢語教師一般在薪資待遇上都會獲得“國民待遇”。
漢語教師的收入和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、物價水平均有一致性，比如教育部今年選派的赴新加坡漢語教師，月薪可以上萬，每年可享有13個月的薪金，而以前派往泰國的漢語教師則每月大約800美元。
適合人群
文化底蘊(yùn)和語言學(xué)專業(yè)知識最重要
王建勤教授告訴記者，他曾經(jīng)作為評委參加過一次美國使館選拔中文教師赴美的面試。很多候選人都來自國內(nèi)的著名大學(xué)的英文系，英語口語相當(dāng)出色，但是不少人連最基本的語言學(xué)常識都不了解。
王教授舉例說，比如外國學(xué)生習(xí)慣犯“我在中國已經(jīng)一個年”、“我要去吃賓館”之類的錯誤，但在場的面試者很多都無法答出錯誤所在。
此外，據(jù)相關(guān)人士透露，不久前國內(nèi)曾經(jīng)選拔了近百名漢語教師赴美，但結(jié)果卻令人遺憾，幾乎沒有一人能夠達(dá)到美方要求，讓對方很不滿意。
一個優(yōu)秀的對外漢語教師，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)識的積累和個人素質(zhì)的提高，而且還需要有一定的經(jīng)驗(yàn)才能勝任對外漢語教學(xué)的要求。
王教授指出，在知識的層面，必須有相應(yīng)的中國文化知識儲備，而且應(yīng)當(dāng)有一定的語言學(xué)知識，比如國內(nèi)很多知名院校的對外漢語人才培養(yǎng)都要在研究生階段進(jìn)行系統(tǒng)的語言學(xué)學(xué)習(xí)，此外一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是調(diào)動課堂氣氛、提高學(xué)生興趣的必要條件。
王教授最后指出，對外漢語人才應(yīng)該依靠自身的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神贏得口碑和社會的信任，切不可急功近利。
必備技能
中文、外語兼修
中文基礎(chǔ)：
這里是廣義的“中文”，除了語言還包括文化、歷史的知識，給外國學(xué)生上課還得學(xué)會“講故事”。文、史、哲專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在這種能力上往往有先天的優(yōu)勢，他們可以通過考對外漢語方向研究生的途徑，成為對外漢語人才大軍中的一員。
專業(yè)知識：
專業(yè)知識涵蓋較廣，語言學(xué)相關(guān)知識占其中相當(dāng)比例，這種能力可以通過對外漢語教師資格考試來檢驗(yàn)。這種知識體系，主要包括對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)、漢語、中國文學(xué)和中國文化知識。
外語水平：
首先，外語是通過對外漢語教師資格考試的門檻，一般限于英語、日語、法語、俄語、朝鮮語五個語種；其次，外語能力也是繼續(xù)深入研究的必備工具；最后，出色的外語能力也是教學(xué)的有效工具之一，而且有利于對外漢語人才的國際化發(fā)展。
對外漢語教師資格考試報名
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| [本貼被admin于2006/12/9 19:34:47編輯過] |
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